Histórias de Usuário
Introdução
Este documento detalha o processo de levantamento e especificação das Histórias de Usuário para o projeto SAE (Sistema de Apoio Educacional), uma etapa essencial no desenvolvimento ágil do sistema. As histórias de usuário representam descrições breves e objetivas das funcionalidades do SAE sob a perspectiva do usuário final, destacando o valor que cada funcionalidade proporciona no contexto educacional, especialmente no apoio ao processo de aprendizagem por meio de um tutor inteligente. Esse tutor inteligente é responsável por acompanhar individualmente os estudantes, monitorando seu desempenho, identificando dificuldades e oferecendo suporte personalizado para aprimorar o aprendizado e tornar a experiência educacional mais eficaz.
Integrantes do Grupo
A Tabela 1 apresenta todos os integrantes da equipe que participaram da etapa da Histórias de Usuário, juntamente com a descrição das atividades que cada um desenvolveu durante o projeto.
Tabela 1: Integrantes do Grupo Envolvidos
Autoria de Tiago Lemes
Metodologia
A metodologia adotada para a elaboração das Histórias de Usuário baseou-se na análise dos requisitos funcionais previamente identificados durante a etapa de elicitação. Cada requisito foi reinterpretado sob a perspectiva do usuário final, transformando-se em narrativas objetivas que descrevem o que o sistema deve realizar e o valor educacional que essa funcionalidade proporciona. Esse processo garantiu uma visão centrada no usuário, em conformidade com as boas práticas do desenvolvimento ágil, e reforçou o foco do SAE em oferecer suporte personalizado ao aprendizado.
A padronização da tabela pode ser observada na Tabela 2.
Tabela 2: Padronização das Histórias de Usuário
| Elemento | Descrição |
|---|---|
| ID | USN° |
| Título | Nome da história de usuário, geralmente relacionado ao objetivo principal ou ao requisito funcional relacionado. |
| História | Descrição no formato: “Como um [tipo de usuário], eu quero [função ou comportamento desejado], para que [benefício ou justificativa].” |
| Critérios de Aceitação | Conjunto de condições que definem quando a história é considerada concluída. São expressos com linguagem de comportamento esperado, seguindo o padrão: “Dado que...”, “Quando...”, “Então...”. |
| Rastreabilidade | Indicação do(s) requisito(s) funcional(is) ao qual a história está associada. |
| Épico Relacionado | Referência ao épico correspondente. |
Autoria de Tiago Lemes
Histórias de Usuário
US01 - Identificação e Autenticação de Usuários
Tabela 3: US01
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US01 |
| Título | Identificação e Autenticação de Usuários |
| História | Como um usuário (aluno, monitor, professor, coordenador, diretor ou administrador), eu quero me identificar e autenticar no sistema, para que eu possa acessar as funcionalidades e informações específicas do meu perfil. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o usuário acessa a tela de login do sistema, - Quando ele insere suas credenciais válidas (ex: usuário e senha), - Então o sistema deve identificá-lo e carregar a interface correspondente ao seu papel (aluno, monitor, professor, etc.). - Dado que o usuário está logado, - Quando ele tenta acessar uma funcionalidade restrita a outro perfil, - Então o sistema deve negar o acesso. |
| Rastreabilidade | RF01 |
| Épico Relacionado | EP01 – Gerenciar Perfis de Usuários |
Autoria de Vilmar Fagundes
US02 - Visualizar e Gerenciar Perfil Individual
Tabela 4: US02
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US02 |
| Título | Visualizar e Gerenciar Perfil Individual |
| História | Como um usuário do sistema, eu quero ter um perfil individual onde possa visualizar e gerenciar minhas informações pessoais e preferências, para que minha experiência no sistema seja personalizada e meus dados estejam sempre atualizados. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o usuário está logado no sistema, - Quando ele acessa a seção "Meu Perfil", - Então ele deve visualizar suas informações cadastrais (nome, e-mail, papel no sistema, etc.). - Dado que o usuário está na sua página de perfil, - Quando ele clica em "Editar Informações", - Então o sistema deve permitir a alteração de dados permitidos, como senha, foto de perfil ou preferências de notificação. |
| Rastreabilidade | RF02 |
| Épico Relacionado | EP01 – Gerenciar Perfis de Usuários |
Autoria de Vilmar Fagundes
US03 - Mapeamento de Conceitos segundo a Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS)
Tabela 5: US03
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US03 |
| Título | Mapeamento de Conceitos segundo a TAS |
| História | Como um coordenador pedagógico, eu quero mapear conceitos do conteúdo respeitando a hierarquia da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS), para que pré-requisitos e relações entre tópicos orientem atividades e recomendações. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que defino conceitos e pré-requisitos, - Quando salvo o mapa conceitual, - Então o sistema deve representar a hierarquia (do mais inclusivo ao menos inclusivo) e validar ciclos inconsistentes. - Dado que o aluno possui lacunas em pré-requisitos, - Quando ele acessa um tópico avançado, - Então o sistema deve recomendar estudo dos conceitos base antes de prosseguir. - Dado o mapa conceitual publicado, - Quando o professor cria atividades, - Então o sistema deve sugerir questões alinhadas aos conceitos e níveis hierárquicos. |
| Rastreabilidade | RF03 |
| Épico Relacionado | EP02 – Mapear e Estruturar Conteúdos segundo a TAS |
Autoria de Arthur Henrique
US04 - Alinhamento do Plano de Ensino ao AVA
Tabela 6: US04
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US04 |
| Título | Alinhamento do Plano de Ensino ao AVA |
| História | Como um professor, eu quero agregar o processo formal de avaliação do Plano de Ensino ao ambiente virtual, para que prazos, pesos e critérios avaliativos fiquem sincronizados com as atividades online. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que importo o Plano de Ensino (prazos, pesos, critérios), - Quando confirmo o alinhamento, - Então o sistema deve criar/exigir as avaliações no AVA com as configurações correspondentes. - Dado que há alterações no Plano de Ensino, - Quando publico uma nova versão, - Então o calendário, pesos e rubricas do AVA devem ser atualizados mantendo histórico de versões. - Dado o Plano de Ensino em vigor, - Quando os alunos acessam a disciplina, - Então devem ver cronograma, pesos e critérios consolidados em uma única visão. |
| Rastreabilidade | RF04 |
| Épico Relacionado | EP04 – Integrar o Processo de Avaliação ao Ambiente Virtual |
Autoria de Arthur Henrique
US05 - Integração de Avaliações ao AVA
Tabela 7: US05
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US05 |
| Título | Integração de Avaliações ao AVA |
| História | Como um professor, eu quero integrar as avaliações (provas, atividades, rubricas) diretamente ao AVA, para que a criação, aplicação, correção e lançamento de notas ocorram em um fluxo único. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que crio uma avaliação no módulo de avaliações, - Quando eu a publico, - Então ela deve aparecer automaticamente no AVA com prazos, tentativas e rubricas configuradas. - Dado que os alunos submetem respostas, - Quando a avaliação encerra, - Então o sistema deve disponibilizar correção (automática ou por rubrica), feedback e lançar notas no boletim da disciplina. - Dado que há ajustes após a publicação, - Quando atualizo instruções, rubrica ou prazo, - Então o AVA deve refletir as mudanças e notificar os alunos. |
| Rastreabilidade | RF05 |
| Épico Relacionado | EP05 – Relacionar Avaliação Docente com Inferências do Assistente Educacional |
Autoria de Arthur Henrique
US06 - Combinar Resultados Formais com Inferências Fuzzy
Tabela 8: US06
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US06 |
| Título | Combinar Resultados Formais com Inferências Fuzzy |
| História | Como um usuário do sistema educacional, eu quero que o assistente virtual combine resultados formais com inferências Fuzzy (com avaliações graduais, como “bom”, “razoável” e “fraco”), para que eu receba respostas mais contextualizadas e inteligentes nas minhas interações. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o usuário realiza uma consulta ao assistente virtual, - Quando o sistema identifica incertezas ou ambiguidades, - Então ele deve utilizar inferência Fuzzy para complementar os resultados formais, oferecendo respostas mais adequadas ao contexto. |
| Rastreabilidade | RF06 |
| Épico Relacionado | EP06 – Utilizar Lógica Fuzzy para Apoiar Decisões Pedagógicas |
Autoria de Tiago Lemes
US07 - Visualizar Progresso do Aluno na Disciplina
Tabela 9: US07
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US07 |
| Título | Visualizar Progresso do Aluno na Disciplina |
| História | Como um aluno, eu quero visualizar meu progresso geral na disciplina de forma clara e consolidada, para que eu possa saber quais atividades já concluí, o que ainda preciso fazer e organizar melhor meus estudos. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o aluno está na página principal da disciplina, - Quando ele acessa a área de "Progresso", - Então ele deve visualizar uma representação gráfica (ex: barra de progresso com porcentagem) do seu avanço total no curso. - Dado que o aluno está na tela de progresso, - Quando ele observa a lista de atividades, - Então as atividades concluídas devem estar claramente diferenciadas das pendentes (ex: por cor, ícone ou status). - Dado que o aluno está visualizando seu progresso, - Quando ele clica em uma atividade pendente listada, - Então ele deve ser redirecionado para a página da respectiva atividade. |
| Rastreabilidade | RF07 |
| Épico Relacionado | EP16 |
Autoria de Felipe Guimaraes
US08 - Exibir Progresso da Disciplina em Porcentagem
Tabela 10: US08
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US08 |
| Título | Exibir Progresso da Disciplina em Porcentagem |
| História | Como um aluno, eu quero ver o progresso total da disciplina em formato de porcentagem, para que eu tenha uma noção rápida e quantitativa do quanto já avançou e do quanto ainda falta para concluir. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o aluno está na página da disciplina, - Quando ele olha para o resumo do andamento, - Então ele deve ver um indicador numérico claro com a porcentagem de conclusão (ex: "75% Concluído"). |
| Rastreabilidade | RF08 |
| Épico Relacionado | EP16 |
Autoria de Felipe Guimaraes
US09 - Visualizar Porcentagem de Acertos por Conteúdo
Tabela 11: US09
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US09 |
| Título | Visualizar Porcentagem de Acertos por Conteúdo |
| História | Como um aluno, eu quero visualizar minha porcentagem de acertos nas atividades, separada por cada conteúdo ou tópico, para que eu possa identificar facilmente em quais assuntos estou com bom desempenho. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o aluno está na sua página de desempenho, - Quando ele visualiza a lista de conteúdos da disciplina, - Então ele deve ver, ao lado de cada conteúdo, a porcentagem de acertos das atividades relacionadas (ex: "Tópico 1: 90% de acertos"). - Dado que um conteúdo ainda não teve atividades realizadas, - Quando o aluno olha para a porcentagem de acertos, - Então deve ser exibido um status indicativo como "N/A" ou "Aguardando realização". |
| Rastreabilidade | RF09 |
| Épico Relacionado | EP14 |
Autoria de Felipe Guimaraes
US10 - Visualizar Porcentagem de Erros por Conteúdo
Tabela 12: US10
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US10 |
| Título | Visualizar Porcentagem de Erros por Conteúdo |
| História | Como um aluno, eu quero visualizar minha porcentagem de erros nas atividades, separada por cada conteúdo ou tópico, para que eu saiba exatamente onde estão minhas dificuldades e em quais assuntos preciso focar para estudar mais. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o aluno está na sua página de desempenho, - Quando ele visualiza a lista de conteúdos da disciplina, - Então ele deve ver, ao lado de cada conteúdo, a porcentagem de erros das atividades relacionadas (ex: "Tópico 2: 30% de erros"). - Dado que o aluno visualiza uma alta porcentagem de erros para um tópico, - Quando ele clica nesse tópico, - Então o sistema pode levá-lo para uma página de reforço com os materiais de estudo daquele conteúdo. |
| Rastreabilidade | RF10 |
| Épico Relacionado | EP14 |
Autoria de Felipe Guimaraes
US11 - Exibir Média Geral da Turma
Tabela 13: US11
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US11 |
| Título | Exibir Média Geral da Turma por Atividade |
| História | Como um usuário do sistema, eu quero visualizar a média geral da turma em cada atividade, para que eu possa avaliar o desempenho coletivo e identificar quais atividades apresentaram maior dificuldade para o grupo. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o usuário está na página de atividades da turma, - Quando ele visualiza a lista de atividades concluídas, - Então o sistema deve exibir a média geral da turma (ex: nota ou porcentagem) para cada atividade. |
| Rastreabilidade | RF11 |
| Épico Relacionado | EP13 – Gerar Análises em Tempo Real com Gráficos e Indicadores |
Autoria de Vilmar Fagundes
US12 - Exibir Média do Usuário Após Atividade
Tabela 14: US12
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US12 |
| Título | Exibir Média do Usuário Após Atividade |
| História | Como um aluno, eu quero ver minha média ou nota imediatamente após finalizar uma atividade, para que eu possa ter um feedback rápido sobre meu desempenho e saber como fui. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o aluno completou todos os itens de uma atividade, - Quando ele clica no botão "Finalizar" ou "Submeter", - Então a interface deve exibir a média obtida (ex: nota, porcentagem de acertos) para aquela atividade específica. - Dado que a média é exibida, - Quando o aluno a visualiza, - Então ela deve ser apresentada de forma clara e visível na tela de resultados da atividade. |
| Rastreabilidade | RF12 |
| Épico Relacionado | EP14 |
Autoria de Felipe Guimaraes
US13 - Configurar Alertas de Atividades Atrasadas
Tabela 15: US13
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US13 |
| Título | Configurar Tempo de Alerta para Atividades Atrasadas |
| História | Como um usuário, eu quero escolher o tempo em que desejo receber alertas sobre minhas atividades atrasadas, para que eu possa gerenciar minhas pendências conforme minha preferência, sem receber notificações excessivas. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o usuário acessa seu painel de "Configurações de Notificação", - Quando ele seleciona a opção "Atividades Atrasadas", - Então o sistema deve exibir opções de tempo (ex: "1 dia após o prazo", "A cada 3 dias", "Não notificar"). - Dado que o usuário salvou sua preferência de tempo, - Quando uma atividade ficar atrasada pelo período configurado, - Então o sistema deve enviar um alerta pelo canal preferido (definido na US18). |
| Rastreabilidade | RF13 |
| Épico Relacionado | EP18 – Configurar Preferências de Tempo e Forma de Notificação |
Autoria de Vilmar Fagundes
US14 - Seleção de Disciplinas Mais Fáceis
Tabela 26: US14
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US14 |
| Título | Seleção de Disciplinas Mais Fáceis |
| História | Como um aluno no sistema educacional, quero selecionar as disciplinas matriculadas onde me sinto mais confortável e com maior facilidade, para o melhor ajuste das minhas sugestões e análises de desempenho. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o aluno acesse o seu painel de preferências, - Quando ele selecionar, revisar ou alterar as disciplinas ou (os) tópicos em que sentir maior facilidade, - Então o sistema salva essas preferências e as utiliza para ajustar relatórios, notificações e recomendações futuras. |
| Rastreabilidade | RF14 |
| Épico Relacionado | EP17 – Personalizar Sugestões e Análises com Base em Disciplinas Facilitadas |
Autoria de João Felipe
US15 - Enviar Notificações para Revisão de Conteúdos
Tabela 17: US15
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US15 |
| Título | Enviar Notificações para Revisão de Conteúdos |
| História | Como um aluno do sistema, Eu quero receber notificações que me lembrem de revisar conteúdos estudados, Para que eu mantenha a aprendizagem contínua e evite esquecer informações importantes. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o usuário tenha concluído um conteúdo, - Quando chegar o momento ideal de revisão, - Então o sistema deve enviar uma notificação lembrando o usuário de revisar o conteúdo. |
| Rastreabilidade | RF15 |
| Épico Relacionado | EP19 – Enviar Alertas sobre Prazos e Revisões de Conteúdo |
Autoria de Tiago Lemes
US16 - Índice de Conteúdos Ordenado por Porcentagem de Erros
Tabela 18: US16
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US16 |
| Título | Índice de Conteúdos Ordenado por Porcentagem de Erros |
| História | Como um aluno, eu quero visualizar um índice de conteúdos ordenado pela porcentagem de erros, para que eu identifique facilmente quais tópicos tenho mais dificuldade e priorize meus estudos nesses assuntos. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o aluno acessa a página de desempenho, - Quando o sistema carrega o índice de conteúdos, - Então os conteúdos devem ser listados em ordem decrescente de porcentagem de erros (do maior para o menor). - Dado que dois conteúdos tenham a mesma porcentagem de erros, - Quando o sistema exibe o índice, - Então deve aplicar ordenação secundária alfabética pelo nome do conteúdo. - Dado que o aluno clique em um conteúdo no índice, - Quando ele acessa os detalhes, - Então o sistema deve exibir gráficos e atividades relacionadas a esse conteúdo específico. |
| Rastreabilidade | RF16 |
| Épico Relacionado | EP16 – Exibir Progresso Completo e Percentual do Aluno |
Autoria de Arthur Henrique
US17 - Assistir a uma Videoaula do Conteúdo
Tabela 19: US17
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US17 |
| Título | Assistir a uma Videoaula do Conteúdo |
| História | Como um aluno, eu quero assistir a videoaulas relacionadas aos conteúdos da disciplina, para que eu possa ter um recurso de aprendizado visual e auditivo que me ajude a compreender melhor os temas. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o aluno está na página de um conteúdo da disciplina, - Quando uma videoaula estiver disponível para aquele conteúdo, - Então ele deve visualizar um player de vídeo ou um link claro para acessá-la. - Dado que o aluno clica no botão de play, - Quando o vídeo é reproduzido, - Então ele deve ter acesso a controles básicos (play/pause, volume, tela cheia). - Dado que o aluno assiste à videoaula até o fim, - Quando ele retorna à lista de atividades, - Então a videoaula deve ser marcada como "concluída". |
| Rastreabilidade | RF17 |
| Épico Relacionado | EP20 |
Autoria de Felipe Guimaraes
US18 - Definir Forma Preferida de Notificação
Tabela 20: US18
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US18 |
| Título | Definir Forma Preferida de Notificação |
| História | Como um usuário do sistema, Eu quero escolher a forma pela qual desejo receber notificações (app, e-mail, SMS etc.), Para que eu receba alertas de forma mais conveniente e personalizada. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o usuário acesse as configurações de notificação, - Quando ele selecionar o método preferido, - Então o sistema deve registrar e utilizar essa preferência em futuras notificações. |
| Rastreabilidade | RF18 |
| Épico Relacionado | EP18 – Configurar Preferências de Tempo e Forma de Notificação |
Autoria de Tiago Lemes
US19 - Enviar Notificação sobre Prazo de Entrega de Atividade
Tabela 21: US19
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US19 |
| Título | Enviar Notificação sobre Prazo de Entrega de Atividade |
| História | Como um aluno, Eu quero receber notificações quando o prazo de entrega de uma atividade estiver próximo, Para que eu não perca o prazo e mantenha meu desempenho acadêmico. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o usuário tenha atividades com prazos definidos, - Quando faltar um período configurável (ex: 24h) para o vencimento, - Então o sistema deve enviar uma notificação de alerta. |
| Rastreabilidade | RF19 |
| Épico Relacionado | EP19 – Enviar Alertas sobre Prazos e Revisões de Conteúdo |
Autoria de Tiago Lemes
US20 - Configuração de Notificação de Prazos pelo Usuário
Tabela 22: US20
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US20 |
| Título | Configuração de Notificação de Prazos pelo Usuário |
| História | Como um aluno, eu quero escolher quando quero receber notificações sobre a proximidade da data de entrega de uma atividade, para que eu possa me organizar conforme minha rotina e evitar atrasos. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o aluno acessa as configurações de notificações, - Quando ele seleciona o tempo de antecedência (ex: 1 dia, 3 dias, 1 semana), - Então o sistema deve salvar a preferência e exibir uma confirmação visual de que a configuração foi atualizada. - Dado que uma atividade está próxima do prazo configurado, - Quando a antecedência definida é atingida, - Então o sistema deve enviar uma notificação via canal escolhido (e-mail, push, ou WhatsApp). - Dado que o aluno desative as notificações, - Quando salvar a configuração, - Então o sistema deve deixar de enviar alertas até que o recurso seja reativado. |
| Rastreabilidade | RF20 |
| Épico Relacionado | EP20 – Disponibilizar Vídeo Aulas como Recurso Complementar |
Autoria de Arthur Henrique
US21 - Exibir Dados e Informações Analíticas
Tabela 23: US21
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US21 |
| Título | Exibir Dados e Informações Analíticas |
| História | Como um professor ou gestor, Eu quero visualizar dados e informações analíticas em diferentes níveis (individual, turma, entre turmas), Para que eu possa acompanhar o desempenho e apoiar a tomada de decisão pedagógica. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o usuário acesse o painel analítico, - Quando ele selecionar o nível desejado (individual, turma, entre turmas), - Então o sistema deve exibir os dados correspondentes de forma clara e atualizada. |
| Rastreabilidade | RF21 |
| Épico Relacionado | EP13 – Gerar Análises em Tempo Real com Gráficos e Indicadores |
Autoria de Tiago Lemes
US22 - Gerar Análises em Tempo Real com Gráficos
Tabela 24: US22
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US22 |
| Título | Gerar Análises em Tempo Real com Gráficos |
| História | Como um usuário do sistema, Eu quero visualizar análises de desempenho em tempo real representadas em gráficos (barra, coluna, linha, pizza), Para que eu compreenda facilmente o progresso e os resultados. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o sistema possua dados de desempenho, - Quando o usuário acessar o painel de análises, - Então o sistema deve gerar e atualizar gráficos em tempo real conforme os dados são modificados. |
| Rastreabilidade | RF22 |
| Épico Relacionado | EP13 – Gerar Análises em Tempo Real com Gráficos e Indicadores |
Autoria de Tiago Lemes
US23 – Cálculo do Desempenho do Aluno
Tabela 25: US23
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US23 |
| Título | Cálculo do Desempenho do Aluno |
| História | Como um usuário do sistema educacional, quero visualizar tanto o quão bem minha turma no geral ou alunos individuais – eu mesmo, se for um aluno, ou qualquer aluno, se eu for o professor –, está se saindo numa disciplina, como também como se chegou a esse resultado, para saber mais especificamente os pontos fortes e fracos em particular no exercício na disciplina, e quais deles estão sendo mais influentes no próprio desempenho geral finalmente obtido. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o usuário acesse a página de uma turma em que esteja matriculado ou lecione, - Quando abrir as informações de desempenho individual e geral dessa turma, - Então deve visualizar esses desempenhos, mais as suas métricas de computação e os métodos usados para os próprios cálculos. - Dado que o usuário tenha configurado para ser notificado sobre tal, - Quando houver atualizações significantes sobre métricas de computação de desempenho que ele for escolher, - Então deverá ser notificado sobre isto pelo sistema nos canais desejados. |
| Rastreabilidade | RF23 |
| Épico Relacionado | EP15 – Calcular Desempenho do Aluno com Base em Métricas Definidas |
Autoria de João Felipe
US24 – Criar e Organizar Questões Interativas
Tabela 26: US52
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US24 |
| Título | Criar e Organizar Questões Interativas |
| História | Como um professor, eu quero criar e organizar questões interativas no sistema, para que eu possa montar atividades e avaliações que apoiem o ensino-aprendizagem dos alunos. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o professor está na área do "Banco de Questões". - Quando ele seleciona a opção "Criar Nova Questão Interativa". - Então o sistema deve apresentar um formulário para ele definir o tipo de questão (ex: múltipla escolha, V/F, preencher lacuna), o enunciado, as opções e a resposta correta. - Dado que o professor está criando uma questão. - Quando ele preenche os campos da questão. - Então o sistema deve exigir que ele associe a questão a um conteúdo/tópico da disciplina para fins de organização. - Dado que o professor está no seu "Banco de Questões". - Quando ele filtra por um conteúdo específico. - Então o sistema deve exibir apenas as questões interativas organizadas sob aquele conteúdo. |
| Rastreabilidade | RF24 |
| Épico Relacionado | EP22 – Gerenciar Banco de Questões de Professores e Outras Fontes |
Autoria de João Sapiência
US25 - Interação com Questões (Avaliação Informativa e Formativa)
Tabela 27: US25
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US25 |
| Título | Interação com Questões (Avaliação Informativa e Formativa) |
| História | Como um aluno, eu quero interagir com questões que avaliem meu conhecimento informativo e formativo, para aprender com feedback imediato e acompanhar minha evolução. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o aluno responde a uma questão, - Quando submete a resposta, - Então deve receber feedback imediato com explicação, referência de estudo e sugestão de próximo passo (formativa). - Dado um conjunto de questões de um tópico, - Quando o aluno conclui o bloco, - Então o sistema deve mostrar resumo com acertos, erros e recomendações de reforço (informativa + formativa). - Dado que o aluno revisite uma questão, - Quando visualizar o histórico, - Então deve ver suas tentativas, feedbacks e progresso ao longo do tempo. |
| Rastreabilidade | RF25 |
| Épico Relacionado | EP22 – Criar e Organizar Questões Interativas |
Autoria de Arthur Henrique
US26 - Assistência ao Professor no Módulo de Interação
Tabela 28: US26
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US26 |
| Título | Assistência ao Professor no Módulo de Interação |
| História | Como um professor, eu quero receber assistência do SAE para planejar, aplicar e revisar atividades no módulo de interação, para otimizar o tempo e melhorar a qualidade pedagógica. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que informo objetivos de aprendizagem e o conteúdo, - Quando solicito sugestões, - Então o sistema deve recomendar tipos de questões, níveis de dificuldade e materiais de apoio coerentes. - Dado que a turma concluiu uma atividade, - Quando abro o relatório do módulo, - Então devo ver estatísticas por questão/tópico, principais erros, padrões de confusão e sugestões de intervenção. - Dado que tenho pouco tempo para preparar uma aula, - Quando aciono o assistente do SAE, - Então ele deve gerar um roteiro com sequência de atividades e checkpoints avaliativos. |
| Rastreabilidade | RF26 |
| Épico Relacionado | EP08 – Oferecer Assistência Personalizada a Alunos e Professores |
Autoria de Arthur Henrique
US28 - Gerenciar Banco de Questões do Professor
Tabela 30: US28
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US28 |
| Título | Gerenciar Banco de Questões do Professor |
| História | Como um professor, eu quero cadastrar, organizar e gerenciar meu próprio banco de questões, para que eu possa reutilizá-las facilmente na criação de diferentes atividades e avaliações. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o professor acessa a área "Meu Banco de Questões", - Quando ele clica em "Adicionar Nova Questão", - Então o sistema deve permitir que ele insira o enunciado, as alternativas (se aplicável), a resposta correta e associe a um tópico/conteúdo. - Dado que o professor está montando uma nova atividade, - Quando ele seleciona a opção "Importar do Banco de Questões", - Então o sistema deve permitir que ele filtre e selecione as questões que ele gerou anteriormente. |
| Rastreabilidade | RF28 |
| Épico Relacionado | EP23 – Gerenciar Banco de Questões de Professores e Outras Fontes |
Autoria de Vilmar Fagundes
US29 - Banco de Questões com Fontes Externas
Tabela 31: US29
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US29 |
| Título | Banco de Questões com Fontes Externas |
| História | Como um professor, eu quero que o banco de questões do sistema contenha também questões de outras origens (como bancos públicos, APIs externas ou importação via arquivo), para que eu tenha acesso a uma base de questões mais ampla e diversificada para compor minhas avaliações. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o professor acesse o módulo de banco de questões, - Quando ele selecionar a opção “Importar Questões”, - Então o sistema deve permitir importar arquivos em formato compatível (CSV, XML, JSON, entre outros) contendo questões externas. - Dado que o sistema esteja integrado a uma API pública de questões, - Quando o professor realizar uma busca por tema, - Então o sistema deve exibir resultados vindos tanto do banco interno quanto das fontes externas configuradas. - Dado que uma questão externa seja importada, - Quando o professor a editar ou utilizar, - Então o sistema deve registrar a origem e permitir personalização completa do conteúdo (enunciado, alternativas, tags). |
| Rastreabilidade | RF29 |
| Épico Relacionado | EP23 – Gerenciar Banco de Questões de Professores e Outras Fontes |
Autoria de Arthur Henrique
US30 – Direcionamento Sob Medida de Materiais aos Alunos
Tabela 32: US30
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US30 |
| Título | Direcionamento Sob Medida de Materiais aos Alunos |
| História | Como um docente no sistema educacional, quero que o sistema direcione cada aluno a materiais adequados à sua situação cognitiva e às suas preferências para que eles foquem melhor seus esforços e pedidos de ajuda quando for mais necessário. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o professor tenha cadastrado materiais de estudo no sistema, - Quando o sistema analisar o desempenho e preferências dos alunos periodicamente, - Então ele deve sugerir materiais específicos para cada aluno conforme suas necessidades. - Dado que o docente tenha acesso ao painel de gerenciamento de materiais, - Quando ele configurar os parâmetros para direcionamento de materiais (ex: tipo de material, nível de dificuldade, formato preferencial) por aluno ou grupo de alunos, - Então o sistema deve aplicar essas configurações para selecionar e apresentar os materiais mais relevantes. - Dado que um aluno acesse a área de materiais de estudo, - Quando o sistema exibir os materiais direcionados, - Então esses materiais devem estar alinhados com suas características cognitivas e de desempenho (identificadas pelo sistema) e suas preferências (configuradas pelo aluno ou docente). |
| Rastreabilidade | RF30 |
| Épico Relacionado | EP21 – Direcionar Materiais de Estudo com Base em Desempenho e Preferências |
Autoria de João Felipe
US31 – Organização de Materiais por Tópicos de Conteúdo
Tabela 33: US31
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US31 |
| Título | Organização de Materiais por Tópicos de Conteúdo |
| História | Como um aluno, eu quero visualizar os materiais de estudo (vídeos, textos, links) agrupados por tópicos de conteúdo da disciplina, para que eu possa acessar facilmente os recursos relevantes para o que estou estudando no momento. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o professor postou materiais e os associou a tópicos específicos (ex: "Vídeo A" ao "Tópico 1", "Texto B" ao "Tópico 2"). - Quando o aluno acessa a página do "Tópico 1" da disciplina. - Então o sistema deve exibir o "Vídeo A" e não deve exibir o "Texto B". - Dado que o aluno está na página principal da disciplina. - Quando ele visualiza a estrutura de conteúdos. - Então ele deve ver os materiais de estudo (links, arquivos) listados dentro de seus respectivos tópicos. |
| Rastreabilidade | RF31 |
| Épico Relacionado | EP23 – Gerenciar Banco de Questões de Professores e Outras Fontes |
Autoria de João Sapiência
US32 – Filtrar Banco de Questões por Conteúdo
Tabela 34: US32
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US32 |
| Título | Filtrar Banco de Questões por Conteúdo |
| História | Como um professor, eu quero que o banco de questões esteja separado por conteúdo, para que eu possa encontrar e selecionar rapidamente as questões de um tópico específico ao montar uma atividade. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o professor acessa o "Banco de Questões" para criar uma atividade. - Quando ele visualiza a interface de seleção de questões. - Então o sistema deve apresentar opções para filtrar as questões por conteúdo ou tópico (ex: por disciplina, depois por capítulo). - Dado que o professor selecionou um filtro de conteúdo (ex: "Tópico 3"). - Quando a lista de questões é exibida. - Então o sistema deve mostrar apenas as questões previamente associadas ao "Tópico 3". |
| Rastreabilidade | RF32 |
| Épico Relacionado | EP23 – Gerenciar Banco de Questões de Professores e Outras Fontes |
Autoria de João Sapiência
US33 – Integração com Softwares Educacionais Externos
Tabela 35: US33
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US33 |
| Título | Integração com Softwares Educacionais Externos (AVAs) |
| História | Como um administrador do sistema, eu quero que o SAE se integre a outros softwares educacionais, como AVAs (Ambientes Virtuais de Aprendizagem) existentes, para que haja uma sincronização de dados (listas de alunos, notas) e se evite a duplicação de trabalho manual. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o administrador está na área de "Configurações" do SAE. - Quando ele acessa a seção "Integrações" e seleciona um AVA (ex: Moodle). - Então o sistema deve permitir a inserção de credenciais de API para estabelecer a conexão. - Dado que uma integração com um AVA está ativa. - Quando um novo aluno é matriculado no AVA. - Então o sistema SAE deve ser capaz de sincronizar e criar automaticamente o perfil desse aluno. - Dado que uma nota final é gerada no SAE. - Quando a sincronização de notas está habilitada. - Então o sistema deve ser capaz de enviar essa nota para o quadro de notas do AVA correspondente. |
| Rastreabilidade | RF33 |
| Épico Relacionado | |
Autoria de João Sapiência
US34 - Centralizar Informações de Atividades e Desempenho
Tabela 36: US34
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US34 |
| Título | Centralizar Informações de Atividades e Desempenho |
| História | Como um professor ou monitor, eu quero acessar em um único local as informações sobre as atividades e o desempenho dos alunos, para que eu possa reduzir o esforço de acompanhamento e análise de resultados. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o professor ou monitor está autenticado no sistema, - Quando ele acessa o painel de desempenho, - Então o sistema deve exibir em uma única interface as informações de atividades, notas e progresso dos alunos. - Dado que o sistema recebe atualizações sobre o desempenho dos alunos, - Quando novas informações são registradas, - Então o painel deve atualizar automaticamente os dados centralizados. |
| Rastreabilidade | RF34 |
| Épico Relacionado | EP25 – Centralizar Informações Educacionais |
Autoria de Tiago Lemes
US35 - Criar Personagem Antropomórfico para Interação Direta
Tabela 37: US35
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US35 |
| Título | Criar Personagem Antropomórfico para Interação Direta |
| História | Como um estudante, eu quero interagir com um personagem antropomórfico dentro do sistema educacional, para que a comunicação com o assistente seja mais natural, envolvente e amigável. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o estudante acessa o assistente educacional, - Quando ele inicia uma interação, - Então o sistema deve exibir um personagem antropomórfico que represente visualmente o assistente. - Dado que o estudante realiza perguntas ou solicitações, - Quando o personagem responde, - Então ele deve utilizar expressões e comportamentos condizentes com o contexto da interação (ex: animações faciais, gestos ou mudanças de tom). - Dado que o estudante continua utilizando o sistema, - Quando há troca de contexto (ex: mudança de disciplina ou modo de estudo), - Então o personagem deve adaptar seu comportamento ou aparência conforme a situação. |
| Rastreabilidade | RF35 |
| Épico Relacionado | EP09 – Criar Personagem Interativo Customizável |
Autoria de Tiago Lemes
– Analisar Situação de Aprendizagem na Interação
Tabela 38: US36
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US36 |
| Título | Analisar Situação de Aprendizagem na Interação |
| História | Como um aluno, eu quero que a minha interação com o assistente virtual (ITA) ajude o sistema a entender minha real situação de aprendizagem (o que eu sei e o que eu não sei), para que ele possa me oferecer ajuda e sugestões que sejam realmente úteis e personalizadas para minha dificuldade. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o aluno faz uma pergunta vaga ao assistente virtual (ex: "Me explique 'TAS'"). - Quando o assistente não tem certeza do nível de conhecimento do aluno sobre o tema. - Então o assistente deve fazer perguntas de sondagem para compreender a situação (ex: "Você já entendeu o que são 'subsunssores' ou quer começar pelo básico?"). - Dado que o aluno erra uma questão sugerida pelo assistente durante o chat. - Quando o assistente analisa essa interação. - Então o sistema deve usar essa informação para (compreender a situação) e reajustar a próxima sugestão, focando no ponto de dificuldade. |
| Rastreabilidade | RF36 |
| Épico Relacionado | EP12 – Promover Compreensão da Aprendizagem por Interação Inteligente |
Autoria de João Sapiência
US37 – Inferências com Lógica Fuzzy
Tabela 39: US37
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US37 |
| Título | Inferências com Lógica Fuzzy |
| História | Como um usuário do sistema educacional, quero que as inferências avaliadas nesse sistema envolvam a lógica fuzzy, isto é, com a possibilidade de níveis intermediários entre apenas “bom” e “fraco”, para aumentar/melhorar a sua granularidade, precisão e clareza perante a mim próprio. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o sistema esteja avaliando o desempenho do usuário, - Quando qualquer métrica de desempenho, seja ela geral ou específica de um conteúdo, for calculada ou atualizada, - Então o sistema deve aplicar lógica fuzzy para determinar os níveis de desempenho (ex.: "fraco", “razoável”, "regular", "bom", "muito bom" etc.) em vez de uma simples dicotomia binária. |
| Rastreabilidade | RF37 |
| Épico Relacionado | EP06 – Utilizar Lógica Fuzzy para Apoiar Decisões Pedagógicas |
Autoria de João Felipe
US38 - Visualizar Personagem do Assistente Virtual
Tabela 40: US38
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US38 |
| Título | Visualizar o Personagem do Assistente Virtual |
| História | Como um usuário do sistema, eu quero que o assistente virtual seja visível na interface como um personagem interativo, para que eu possa acessá-lo rapidamente e ter uma experiência de interação mais engajadora. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o usuário está logado no sistema, - Quando a interface principal é carregada, - Então um personagem interativo representando o assistente virtual deve estar visível em um local fixo da tela. - Dado que o personagem está visível, - Quando o usuário clica nele, - Então a janela de chat do assistente virtual deve ser aberta para interação. |
| Rastreabilidade | RF38 |
| Épico Relacionado | EP09 – Criar Personagem Interativo Customizável |
Autoria de Vilmar Fagundes
US39 – Customizar o Assistente Virtual
Tabela 41: US39
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US39 |
| Título | Customizar o Assistente Virtual |
| História | Como um usuário do sistema, eu quero poder customizar a aparência ou o comportamento do assistente virtual (ITA), para que minha experiência de interação seja mais pessoal e agradável. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o usuário está logado no sistema. - Quando ele acessa a área de "Configurações" ou "Preferências" do assistente virtual. - Então o sistema deve exibir as opções de customização disponíveis (ex: mudar cor, avatar, nome de exibição). - Dado que o usuário escolheu uma nova aparência (ex: um novo avatar). - Quando ele salva a alteração. - Então o assistente virtual deve aparecer imediatamente com a aparência selecionada em toda a interface. |
| Rastreabilidade | RF39 |
| Épico Relacionado | EP09 – Criar Personagem Interativo Customizável |
Autoria de João Sapiência
US40 – Sugerir Questões Pós-Videoaula
Tabela 42: US40
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US40 |
| Título | Sugerir Questões Pós-Videoaula |
| História | Como um aluno, eu quero que o assistente virtual me sugira questões sobre o conteúdo logo após eu assistir a uma videoaula, para que eu possa testar meu entendimento e reforçar o que acabei de aprender. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que oo aluno terminou de assistir a uma videoaula (marcada como 'concluída'). - Quando ele interage com o assistente virtual ou retorna à página principal do conteúdo. - Então o assistente deve proativamente oferecer a opção de responder a questões de reforço sobre aquele tópico. - Dado que o aluno aceita a sugestão. - Quando ele responde às questões. - Então o sistema deve fornecer feedback imediato sobre seus acertos e erros. |
| Rastreabilidade | RF40 |
| Épico Relacionado | EP21 – Gerar Questões Baseadas em Vídeo Aulas |
Autoria de Vilmar Fagundes
US41 – Notificação de Conteúdos Mais Difíceis ao Aluno
Tabela 43: US41
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US41 |
| Título | Notificação de Conteúdos Mais Difíceis ao Aluno |
| História | Como um aluno no sistema educacional, quero saber em que conteúdo(s) eu ando tendo mais dificuldade de assimilamento e desempenho acadêmico(s), para focar melhor meus esforços de melhoria e minhas requisições de ajuda para tal onde for mais necessário num dado momento. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o aluno tenha desempenho significativamente abaixo da média pessoal em quaisquer conteúdos, - Quando o sistema de análise de desempenho estiver analisando periodicamente as métricas de desempenho do aluno em suas disciplinas e o assistente virtual receber desse sistema que se encontrou esse tipo de valores de desempenho, - Então o aluno deverá ser notificado sobre isto pelo sistema nos canais desejados. |
| Rastreabilidade | RF41 |
| Épico Relacionado | EP27 – Notificar Aluno sobre Dificuldades em Conteúdos |
Autoria de João Felipe
US42 - Notificação de Conteúdos Mais Difíceis ao Professor
Tabela 44: US42
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US42 |
| Título | Notificação de Conteúdos Mais Difíceis ao Professor |
| História | Como um professor no sistema educacional, quero saber em quais conteúdos e/ou suas partes os alunos estão tendo mais dificuldade de assimilamento e desempenho acadêmico(s), para que eu possa planejar melhor minhas aulas, intervenções pedagógicas e apoio direcionado onde for mais necessário num dado momento. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que os alunos tenham desempenho significativamente abaixo da média geral da turma em quaisquer conteúdos, - Quando o sistema de análise de desempenho estiver analisando periodicamente as métricas de desempenho dos alunos em suas disciplinas e o assistente virtual receber desse sistema que se encontrou esse tipo de valores de desempenho, - Então o professor deverá ser notificado sobre isto conforme as suas configurações de canais, frequência, tipo(s) de notificação etc. |
| Rastreabilidade | RF42 |
| Épico Relacionado | EP28 – Notificar Professor sobre Dificuldades em Conteúdos |
Autoria de João Felipe
US43 – Facilitar Interação entre Monitores, Professores e Alunos
Tabela 45: US43
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US43 |
| Título | Facilitar Interação entre Monitores, Professores e Alunos |
| História | Como um usuário do sistema educacional, eu quero que o sistema facilite a comunicação entre monitores, professores e alunos, para que a troca de informações e apoio pedagógico seja mais eficiente. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o usuário acessa o sistema, - Quando desejar interagir com outro perfil educacional, - Então o sistema deve oferecer meios de comunicação integrados e acessíveis. |
| Rastreabilidade | RF43 |
| Épico Relacionado | EP26 – Facilitar Comunicação via Chat e Monitoria |
Autoria de Arthur Guilherme
US44 – Chat Síncrono para Interação a Distância
Tabela 46: US44
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US44 |
| Título | Chat Síncrono para Interação a Distância |
| História | Como um aluno, eu quero utilizar um chat síncrono no sistema, para que eu possa interagir com professores e monitores em tempo real, mesmo à distância. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o aluno está conectado ao sistema, - Quando inicia uma conversa pelo chat, - Então a comunicação deve ocorrer em tempo real, com histórico acessível. |
| Rastreabilidade | RF44 |
| Épico Relacionado | EP26 – Facilitar Comunicação via Chat e Monitoria |
Autoria de Arthur Guilherme
US45 – Acompanhar Interações do Usuário com o Assistente Virtual
Tabela 47: US45
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US45 |
| Título | Acompanhar Interações do Usuário com o Assistente Virtual |
| História | Como um usuário do sistema educacional, eu quero que o assistente virtual acompanhe e registre minhas interações, para que ele possa oferecer respostas mais personalizadas e melhorar a experiência de aprendizagem. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o usuário interage com o assistente virtual, - Quando o usuário realiza uma ação ou faz uma pergunta, - Então o sistema deve registrar e acompanhar essas interações. - E o assistente deve utilizar essas informações para adaptar as respostas e melhorar as futuras interações. |
| Rastreabilidade | RF45 |
| Épico Relacionado | EP11 – Acompanhar Interações e Progresso do Usuário |
Autoria de Arthur Guilherme
US46 – Exibir Progresso do Aluno
Tabela 48: US46
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US46 |
| Título | Exibir Progresso do Aluno |
| História | Como um aluno, eu quero que o assistente virtual me informe sobre meu progresso, para que eu possa acompanhar meu desempenho e evolução no curso. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o aluno acessa o assistente virtual, - Quando solicita informações sobre seu progresso, - Então o sistema deve apresentar dados atualizados e relevantes. |
| Rastreabilidade | RF46 |
| Épico Relacionado | EP11 – Acompanhar Interações e Progresso do Usuário |
Autoria de Arthur Guilherme
US47 – Informações sobre Horários e Locais de Monitoria
Tabela 49: US47
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US47 |
| Título | Informações sobre Horários e Locais de Monitoria |
| História | Como um aluno no sistema educacional, quero ser informado sobre os horários e locais de monitoria para organizar minha agenda, meus estudos e seu planejamento (no) geral. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o aluno acesse a plataforma e navegue para a seção de Monitorias Disponíveis, - Quando ele visualizar a lista de monitorias, - Então deverá ver claramente o nome da disciplina, o monitor responsável, os horários disponíveis e os locais (online ou presencial) de cada monitoria. - Dado que o aluno tenha acesso à sua agenda pessoal dentro do sistema, - Quando ele selecionar uma monitoria (que tenha/venha a ter participação/presença marcável, a exemplo de uma tutoria valendo bonificação na nota do aluno em alguma disciplina com a presença confirmada) e confirmar sua participação, - Então o sistema deverá adicionar automaticamente essa monitoria à sua agenda e, opcionalmente – conforme (as) configurações do próprio usuário –, enviar um lembrete antes do horário agendado. |
| Rastreabilidade | RF47 |
| Épico Relacionado | EP26 – Facilitar Comunicação via Chat e Monitoria |
Autoria de João Felipe
US48 – Orientação Pedagógica Individualizada pelo Assistente Virtual
Tabela 50: US48
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US48 |
| Título | Orientação Pedagógica Individualizada pelo Assistente Virtual |
| História | Como um aluno, eu quero que o assistente virtual (ITA) me forneça orientações de estudo personalizadas, para que a ajuda seja baseada no meu conhecimento atual (TAS) e também alinhada com a metodologia definida pelo meu professor. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o professor configurou uma abordagem didática específica para um tópico (ex: "ensinar 'Frações' usando exemplos visuais"). - Quando o aluno pedir ajuda ao assistente virtual sobre "Frações". - Então o assistente deve priorizar a orientação usando exemplos visuais, respeitando o "desejo didático" do docente. - Dado que o aluno demonstrou não dominar um conceito pré-requisito (TAS). - Quando ele pede ajuda sobre um tópico avançado que depende desse pré-requisito. - Então o assistente deve primeiro fornecer orientação para reforçar o conceito-base antes de avançar, garantindo a aprendizagem significativa. - Dado que o aluno está com dificuldades específicas (ex: alto índice de erro em "Tipo X"). - Quando ele solicita orientação sobre o conteúdo geral. - Então o assistente deve individualizar a ajuda, focando nos pontos onde o aluno apresenta maior dificuldade. |
| Rastreabilidade | RF48 |
| Épico Relacionado | EP08 – Oferecer Assistência Personalizada a Alunos e Professores |
Autoria de João Sapiência
US49 – Análise Cognitiva e Apoio à Aprendizagem
Tabela 51: US49
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US49 |
| Título | Análise Cognitiva e Apoio à Aprendizagem |
| História | Como um aluno, eu quero que o assistente virtual compreenda minha situação cognitiva, para que ele possa me ajudar de forma personalizada na aprendizagem. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o aluno interage com o assistente virtual, - Quando o sistema identifica dificuldades cognitivas, - Então ele deve oferecer suporte adaptado às necessidades do aluno. |
| Rastreabilidade | RF49 |
| Épico Relacionado | EP10 – Analisar Dificuldades Cognitivas e Sugerir Conteúdos |
Autoria de Arthur Guilherme
US50 – Identificar Conhecimento do Aluno
Tabela 52: US50
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US50 |
| Título | Identificar Conhecimento do Aluno |
| História | Como um professor, eu quero saber quais alunos dominam o conteúdo, para que eu possa planejar melhor minhas aulas e intervenções. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o professor acessa o sistema, - Quando solicita informações sobre o conhecimento dos alunos, - Então o sistema deve apresentar dados precisos sobre o domínio de conteúdo. |
| Rastreabilidade | RF50 |
| Épico Relacionado | EP27 – Fornecer Dados ao Professor sobre Domínio e Comportamento |
Autoria de Arthur Guilherme
US51 – Identificar Comportamento Adequado do Aluno
Tabela 53: US51
| Campo | Descrição |
|---|---|
| ID | US51 |
| Título | Identificar Comportamento Adequado do Aluno |
| História | Como um professor, eu quero visualizar quais alunos têm comportamento adequado, para que eu possa reconhecer e incentivar boas práticas como presença e entrega de atividades. |
| Critérios de Aceitação | - Dado que o professor acessa o sistema, - Quando solicita dados comportamentais dos alunos, - Então o sistema deve apresentar indicadores como frequência e pontualidade nas entregas. |
| Rastreabilidade | RF51 |
| Épico Relacionado | EP27 – Fornecer Dados ao Professor sobre Domínio e Comportamento |
Autoria de Arthur Guilherme
Gravações da Validação do Documento
Gravação 1
A Tabela 54 mostra os participantes do grupo envolvidos na validação.
Tabela 54: Participantes envolvidos
| Nome |
|---|
| Arthur Guilherme |
| Tiago Lemes |
| Vilmar José |
Autoria de Tiago Lemes
A Tabela 55 apresenta as informações do usuário que participou da etapa de validação, incluindo seu nome e dados sobre a gravação, como data, hora e local.
Tabela 55: Usuário Real e Informações da Gravação
| Nome | Data | Hora | Local |
|---|---|---|---|
| Yzabella Miranda | 21/10/2025 | 11:00 | Faculdade de Ciências e Tecnologias em Engenharia – FCTE/UnB |
Autoria de Tiago Lemes
Além disso, a gravação da validação conferida em: https://youtu.be/G6XRiBhnWI8?si=zb9n7M_hhYv8x2UO.
Gravação 2
A Tabela 56 mostra os participantes do grupo envolvidos na validação.
Tabela 56: Participantes envolvidos
| Nome |
|---|
| Arthur Henrique |
| Felipe Guimaraes |
| João Sapiência |
Autoria de Tiago Lemes
A Tabela 57 apresenta as informações do usuário que participou da etapa de validação, incluindo seu nome e dados sobre a gravação, como data, hora e local.
Tabela 57: Usuário Real e Informações da Gravação
| Nome | Data | Hora | Local |
|---|---|---|---|
| João Igor | 21/10/2025 | 11:00 | Faculdade de Ciências e Tecnologias em Engenharia – FCTE/UnB |
Autoria de Tiago Lemes
Além disso, a gravação da validação conferida em: Link no Youtube
Gravação 3
A Tabela 58 mostra os participantes do grupo envolvidos na validação.
Tabela 58: Participantes envolvidos
| Nome |
|---|
| João Felipe |
| João Sapiência |
Autoria de Tiago Lemes
A Tabela 59 apresenta as informações do usuário que participou da etapa de validação, incluindo seu nome e dados sobre a gravação, como data, hora e local.
Tabela 59: Usuário Real e Informações da Gravação
| Nome | Data | Hora | Local |
|---|---|---|---|
| Cibelly Lourenço | 21/10/2025 | 17:00 | Faculdade de Ciências e Tecnologias em Engenharia – FCTE/UnB |
Autoria de Tiago Lemes
Além disso, a gravação da validação conferida em: https://youtu.be/LPax-bLDhYw?si=uShTjdpKJhNuvm45. Sendo que até o minuto 9:41 corresponde à validação da História de Usuário.
Agradecimentos
O Grupo 03 agradece o apoio das ferramentas de Inteligência Artificial Generativa — ChatGPT, GitHub Copilot, Google Gemini e DeepSeek — na revisão gramatical e de estilo deste artigo. As tecnologias foram utilizadas para tornar o texto mais claro, objetivo e fácil de ler. Todo o conteúdo, assim como a precisão técnica e as ideias apresentadas, permanecem de responsabilidade dos autores.
Referências
SERRANO, Milene; SERRANO, Maurício. Requisitos - Aula 15. Disponível em: Requisitos_Aula 15. Acesso em: 21 outubro 2025.
Roger S. Pressman – Engenharia de Software Uma Abordagem Profissional - Cap. 3. Disponível em: Engenharia de Software Uma Abordagem Profissional. Acesso em: 21 outubro 2025.